吴岩介绍，基础学科系列“101计划”的重点任务是建设一批有高阶性、创新性和挑战度的一流核心课程，一批反映国际学术前沿、具有中国特色的一流核心教材，一支“大先生”领衔的一流教师团队和一批科教融汇产教融合的一流实践项目。

“是要以课程、教材、教师、实践项目等基础要素‘小切口’，牵引解决人才培养‘大问题’，带动实现高等教育改革‘强突破’。”吴岩说。

以已经建设了两年多的计算机“101计划”为例，目前计算机“101计划”在核心课程建设方面，组织了33所高校的417位一线教师成立了课程建设组，梳理了计算机专业学生必备的知识、能力、素质，对照打造了知识图谱，涵盖110多个模块、650多个关键知识点，搭建完成由12门课程组成的核心课程体系。在核心教材建设方面，组织建设了31本核心教材，邀请80多所高校的一线教师进行了试用试讲。在核心实践项目方面，邀请了一批头部企业与高校共建实践项目，打造了涵盖400多个项目的集成平台，累计使用量超3600万人次，建设了相关教育大模型，推动人工智能技术有机融入人才培养和教学实践。在核心师资团队方面，计算机“101计划”通过课堂观察、集体备课、名师试讲等方式，引领带动高校教师提升教学能力，累计组织200余场跨校听课活动，覆盖168门次课程、500余人次教师；举办13场师资培训会，依托虚拟教研室组织开展集体备课，推动“101计划”改革理念形成广泛共识。

“计算机‘101计划’已经给我们打造了一个样本。”吴岩说，由此而来的高等教育教学模式的改革，要让人才培养模式从“知识为主”转向“能力为先”。首先，要建好一批一流核心课程。课程是人才培养的基本单元，要打造一批充分体现高阶性、创新性、挑战度的课程，为学生的创新实践提供空间，激发学生探究的动力。其次，要建好一批一流核心教材。教学改革改到实处是教材，要汇聚本领域的顶尖专家和教学名师，编写反映最新进展、前沿内容的精品教材。三是要建好一支一流核心教师团队。推动一批顶尖专家，引领带动高校教师们，主动更新教学理念、创新教学方法，为学生成长提供精神感召、人生指引和学术指导，以大师培养未来的大师。四是要建好一批一流实践项目。依托产学研结合的实践平台，牵引学生了解本领域科技和产业发展中的“真问题”，培养学生的创新思维和实践能力。（文章摘自中国青年报）