11月7日至10日，由中国高等教育学会、浙江大学共同主办的2025世界大学校长论坛、2025高等教育国际论坛年会在杭州举办，来自全球40余个国家和地区的大学校长、国际组织代表、政府官员、专家学者、业界代表共筑对话平台，共议世界教育发展新趋势。两个论坛分别以“人工智能与高等教育的未来”和“教育强国与高等教育可持续发展”为主题，围绕人工智能驱动下的人才培养模式重构、科研范式转型、教育治理创新以及数字化转型中的公平性挑战等焦点议题，展开了深入而富有建设性的对话，旨在回应“智能时代，大学何为”“教育强国，高教何为”的时代之问、中国之问。本刊开设“高等教育新生态研究”专栏，选发论坛相关报告，为数智时代高等教育可持续发展提供参考。

携手共创人工智能时代高等教育的美好未来

林蕙青

（中国高等教育学会会长）

    当前，人类社会正处于从工业文明向数字文明跨越的关键阶段，人工智能作为新一轮科技革命和产业变革的核心驱动力，正深刻影响着人类社会的方方面面，引发社会之变、文明之变、产业之变、教育之变，倒逼高等教育重新定义人才培养模式、科学研究范式、社会服务方式与组织治理形式。习近平主席在全球治理倡议中提出以人为本，“改革完善全球治理体系，保障各国人民共同参与全球治理、共享全球治理成果，更好应对人类社会面临的共同挑战”。今天，我们与世界各国大学校长、专家学者，国际教育组织和驻华使领馆的朋友们，齐聚世界大学校长论坛，围绕人工智能与高等教育的未来这个主题，相互交流借鉴，开展深入研讨。

　　一是携手共塑人工智能时代大学新形态。人工智能正持续重构着知识边界、教育形态和科研范式。在此背景下，大学必须持续突破时空局限、学科壁垒和传统教学框架，深化人工智能与教育教学融通互促，培育未来教师、构建未来课堂、创设未来学习中心、探索未来科教融合新范式，共同塑造未来大学新形态。

　　二是携手共建人工智能时代教育治理新机制。人工智能的迅猛发展正在重塑教育治理体系，对传统的教育决策、执行、评价、监督等带来深远且革命性的影响。大学必须进一步强化智慧教育基座保障，打造多方参与的协同智能治理平台，推动教育治理从基于经验、主观感性逐渐转变为数据驱动、客观理性的现代治理模式，共同构建更加科学、规范、多元、高效的现代教育治理新机制。

　　三是携手共创人工智能时代教育公平新路径。为推动人工智能真正普惠共享，我们要把人工智能作为造福人类的国际公共产品，积极打造平等、互信、多元、共赢的人工智能赋能教育的开放生态。世界各国大学应聚力打造全球数字教育资源共享平台，整合大学优质课程资源，消弭地理阻隔、发展差距和语言障碍，让优质教育资源普遍惠及欠发达国家地区和弱势群体。

　　四是携手共绘大学国际开放合作新图景。智能时代，大学将共同面对数据共享、科研协作、知识产权等新问题。我们应加强政策协同，强化算力、数据等领域的国际合作，推动实现人工智能技术开源可及、共用共享。健全智能时代的伦理规范。推进课程、教材、成果共建互认共享，实现人工智能领域高水平合作开放。

　　中国高等教育学会是中国高等教育领域最具影响力的学术组织，近年来，中国高等教育学会坚持高水平对外开放，做优制度型体系化国际合作，扩大高等教育全球合作版图。我们参与了全球高等教育治理，作为中国唯一代表，与欧洲大学协会、美国教育委员会等8家具有全球影响力的教育组织，联合发起成立了大学联合会全球联盟。我们与世界银行、联合国教科文组织、OECD等主要国际组织建立了稳固且富有实质成效的合作。与英国罗素集团、德国大学校长联席会、法国大学协会等教育组织也建立了常态化沟通机制。我们打造了“世界大学校长论坛”“高等教育国际论坛年会”等高端交流平台，形成了一批具有国际影响力的成果，为世界高等教育可持续发展提供融通中外的智慧和方案。

　　智能时代催生教育变革，合作创新已成必然趋势。面向未来，中国高等教育学会愿与世界各国高校和国际组织一道，深化数智赋能教育等多方面的国际交流。让我们携手同行，以开放包容的心态、前瞻创新的思维，搭建合作平台、完善协作机制，让智能技术更好服务于人的全面发展，共同开创人工智能时代高等教育的美好未来！

人工智能与高等教育的未来

Shahbaz Khan（夏泽翰）

（联合国教科文组织东亚地区办事处主任、驻华代表）

    人工智能并非遥远的未来，已是我们的现实。它正在深刻改变我们生活、工作与学习的方方面面，尤其是在学习方面。然而，我们真正面临的问题并非人工智能能做什么，而是它如何服务人类，如何促进公平、可持续与和平。这正是在联合国体系内我们所面对并致力于解答的课题。

　　《北京共识——人工智能与教育》呼吁各成员国利用人工智能强化教育系统，赋能教师与学习者，并推动全民包容性学习与终身学习。教科文组织也引领全球行动，确保人工智能的开发与应用符合伦理。由全部193个会员国通过的《人工智能伦理问题建议书》，是2021年在该领域确立的首个全球规范性框架。目前，各国正通过国家准备度评估、政策框架制定以及面向高校和社区的能力建设，将这些原则转化为实际行动。

　　教育是联合国教科文组织使命的核心——我们致力于在各层面建设和平、消除贫困、推动可持续发展。高等教育始终是推动创新与社会变革的战略力量，因此，高等教育至关重要。第三届世界高等教育大会通过的《2030年高等教育路线图》，明确了重塑大学的六个关键领域：公平入学、整体学习体验、跨学科学习、终身学习、灵活的学习路径以及技术创新。所有这些维度，在人工智能时代都引发着强烈的共鸣。

　　大学不仅应创造知识，更需培养具有道德意识与批判思维的人才，使其能够塑造体现人类价值的技术。人工智能应当增强而非取代人类的创造力、同理心与判断力。在全球范围内，高等教育正迅速扩展。根据联合国教科文组织的最新数据，全球在校学生已经达到2.64亿。中国如今拥有世界规模最大的高等教育体系，其入学人数在过去四十年间增长了五倍。这些进展充分表明，中国对教育的投入巨大，并将其作为经济与社会发展的驱动力。若我们能负责任地运用技术，便可促进知识民主化，扩大获得优质学习的机会。开放大学、慕课和数字移动的兴起，正在重塑教育形态。教科文组织2019年的《承认高等教育相关资历全球公约》以及我们与区域组织的伙伴关系，也在积极推动这一议程。

　　教科文组织感到自豪的是，中国拥有亚太地区数量最多的教科文组织教席——共33个教席及2个大学网络项目。如在浙江，我们就拥有两个十分杰出的教席。这些教席致力于从开放学习到可持续发展等诸多领域的工作。随着人工智能不断发展，我们必须确保伦理反思、人权保障与包容性贯穿其发展的每一步。没有任何一个国家或机构能够独自应对这些挑战。基于共同原则与集体责任的全球合作，是我们前进的唯一道路。我们必须坚持共享与合作，这也是实现2030年可持续发展议程的关键。

　　作为高等教育的领导者，我们肩负着深远的道德责任——不仅要培养今天的学生，更要塑造明天的公民。让我们共同努力，确保在这个充满前所未有的变革时代，大学始终是智慧、公平与道德进步的灯塔。

构建新生态系统：高水平大学服务强国建设的一种探索

任少波

（中国高等教育学会副会长，浙江大学党委书记）

    高水平大学在教育、科技、人才一体发展中正演化产生新的形态，在与国家和区域的战略互动中形成了以自身为引擎，汇通中外、产教互融、协同共生的新生态系统。建设这一生态系统可以促进高端要素的生产汇聚、流动共享，实现创新资源的优化组合和创新创造创业的活力涌现，成为校地企协同创新服务强国建设的一种模式。

　　从全球视野看，大学与社会、生产要素的创新整合并非新形式。例如斯坦福大学、伯克利大学与硅谷相互塑造、深度融合，形成了超越地理邻近性的“共生进化”的模式。其关系的复杂性远超“大学孵化产业”或“产业反哺大学”的线性逻辑，而是通过人才、资本、制度与文化多维互动，构建了一个自增强的创新网络。与此类似，在中国式现代化的语境下，浙江大学与杭州紧密互动、一体发展，正在探索出一种新的形态。今年2月19日英国《经济学人》杂志以《DeepSeek背后是一所耀眼的中国大学》为题发表文章，阐述了浙江大学与杭州及其产业从相互耦合发展为互动共生，称“浙江大学正快速崛起成为一个类似硅谷的由研究人员与企业家组成的新生态系统的核心”。这种新的生态系统具有多主体互动、全链条创新、全要素贯通、新结构生长的特征。高水平大学作为引擎和策源核心，与企业、政府、科研机构等多种类型的创新主体紧密互动，进而驱动从基础研究到应用研究、成果转化，再到产业孵化，形成全链条创新的模式。在这一过程中，人才、资金、平台载体、基础设施、金融等全要素贯通，共生互融产生一种新的生态。在这种新生态中，大学出现了有别于传统的新结构，即科教产教融合，校区、园区、社区共建共享共生。

　　在新生态系统中，大学正走向未来社会的中心并呈现出新的功能，创新创造创业活力涌现，成为城市生长发展新的动力来源，重塑城市的产业走向和空间形态。具体来讲：一是高水平大学正在成为城市与区域的人才汇育地，引天下英才，育创新创造之才，这种人才引育与区域的生产力发展实现战略匹配。二是高水平大学正在成为区域和城市的创新驱动力，大学通过打造国家战略科技力量，提升创新要素的供给能力，从而驱动城市和产业的发展。比如，浙江大学与杭州城西科创走廊的互相赋能和融合发展，就是大学与城市互动共生催生新产业和新空间的生动实践。三是高水平大学正在成为区域和城市的创业加速器，通过人才、科研和多种要素汇聚来培育服务强国建设的创业大军和品牌。比如，浙江大学打造了一个由课程、实践、体系和生态构成的创新引领的创业品牌。在课程方面，构建了通识、专业、跨学科辅修和AI微课程的矩阵，开设了168门基于专业基础的创新创业新课程，建立了“X+创业”“X+创业管理”的交叉联合式课程；在实践方面，构筑了完备的实践环境与实践平台，包括打造“启真问学”“智海”人工智能等科研训练平台，提供近160项学科和创新竞赛平台，成立硅谷创业实验室等实训平台；在体系方面，发动全员力量构建创新创业体系，涵盖创新创业学院、创业管理学科及博士点、创新创业特色班级和服务师生的众创空间与转化孵化平台；在生态方面，与社会互动形成了“热带雨林”式创新创业生态，打造新型产教融合园区、全链条创业支撑体系，构成了“浙大系”在浙江强大的创业力量。

　　新功能必然催生新结构。在这种新生态系统中，大学与社会交接处产生了一种新结构，通过校企地多方力量打造联合创新平台，建立创新链与产业链的深度交互和适配机制，形成开放式创新集群和策源网络，进而促进创新创业的要素集聚与活力增强。新结构以高水平大学为核心引擎，持续系统培养和输送高端创新创业人才，布局战略学科和前沿基础研究，打造强辐射的创新策源核心。这种新结构由国家战略性创新平台、新型研发机构、科技企业、创投基金、中介服务机构等创新要素环绕汇聚，通过校地企联合创新，科学家和企业家紧密互动，形成创新创业集群模式。如浙大杭州国际科创中心新型园区，通过省市校联动、行业龙头企业协同创新，打通前沿研究、技术攻关、成果转化三个关键环节，实现科技创新与产业创新深度融合。当前，新结构的影响已从杭州拓展到整个浙江省，高水平大学与浙江整个区域产生了新的互动模式。比如，浙大正与浙江省共建“一圈一网一高地”。“一圈”指“环浙大”创新创业生态圈，在浙大校园及周边建设世界级创新园、人才园和创业园，校地企联合打造类似“硅谷”的卓越创新创业生态；“一网”是辐射全省的科技创新策源网络，建设高水平、强辐射的创新策源网络节点，将27个国家级平台、311个省部级平台和34个地方平台链接成为服务浙江全域创新的网络集群；“一高地”是具有全球影响力的人才高地，致力于打造人才辈出、人才集聚、人才创业的人才汇集地。

　　创造性人才是新生态系统的核心要素。在新生态系统中，高水平大学通过以创新创造为目标改革育人模式，吸引集聚全球杰出人才，锻造具有创造能力和创业精神的新人才群体。一方面，创新人才培养模式。提高人才培养与国家战略和经济社会发展的适配度，推动教育范式变革，突出学有所用、学有所专、学有所进、学有所乐、学有所助，赋予学生更大的学习成长自主权，支持学生自由选专业、选课程、选进程、选出口，实现高水平的科教产教融合，并积极推动AI赋能新时代人才培养。例如，浙江大学落实习近平总书记重要指示，探索从“会读书的人”到“会创造的人”新的跃迁路径，引导学生从“小我”走向“大我”，从被动获取知识到主动重构知识，从寻找标准答案到勇于探索求解，从关注短期绩效到追求长期成长，从书斋学习走向真实的创新实践，形成一个引领成长、螺旋进阶、支撑保障、多元评价的人才培养生态。“领军专家+企业家”已成为浙大人才培养的亮丽品牌。另一方面，汇聚高端人才力量。围绕强国战略优化人才引育策略，创新实施战略任务导向的引育模式，为优秀青年创新创业创造搭建平台；围绕区域创新促进人才的流动共享，贯通高校、平台、企业的人才资源，完善人才双聘制度和成果共享机制；围绕激发人才活力健全体制机制，改革人才评价体系，建立人才特区。浙大教师把论文写在浙江大地，积极服务产业和区域创新。

　　新生态系统的持续发展，离不开创新创业文化的浸润。求是创新是浙江大学的校训，是浙大人求真务实、创新创造的基因密码。浙江大学独特的求是校风，铸就了大学精神的灯塔，并在与区域文化的交融互动中，为新生态系统注入了追求真理、创新创造的文化基因。在新生态系统中，浙江精神和求是精神交汇共生，产生了新的文化：追求本质本分、坚守长期主义、超越功利之上、追寻心中的光，成为浙大人和创新创业者的共同特质。在新文化的引领下，浙江大学的科技创新更加凸显引领性和贡献性，例如CNS主刊年度论文由20年前的1~2篇跃升至目前的30余篇，Nature Index排名跃升至全球前三。同时，“浙大系”创业现象级涌现，据不完全统计，浙大师生校友在浙江创办和管理企业2.6万余家，其中上市公司170余家，“杭州六小龙”中深度求索（DeepSeek）、云深处科技、群核科技三家企业为浙大教师或校友创办。在这种新文化生态中，浙大师生校友互帮互助、共融共创成为新常态，“浙大创业团队+浙大创投资本”成为创新创业的独特风景。

大学在与国家和区域互动中构建新生态系统，打开象牙塔的边界，推动产业变革，重塑了大学价值，但也会给传统的办学模式带来冲击，甚至是风险。高水平大学是教育、科技、人才一体发展的战略关键，要坚持守正创新，积极开拓服务强国建设的新路径新模式。浙江大学正在致力于建设一所全球卓越的创新型大学，对未来大学新形态进行一种探索，同时为全球高等教育变革探路。

智能文明时代人才培养改革的理念、思考和探索

陈杰

（哈尔滨工业大学党委书记、中国工程院院士）

    随着第四次科技革命加速演进，人类社会迎来了历史上最为迅猛的技术突破浪潮，并进入了一个全新的智能文明时代。但科技的革命性突破，首次同时挑战人类的生物属性、社会结构和认知边界，创造出“超人类”维度的可能性，一系列复杂问题和尖锐挑战随之而生。

　　在高等教育领域，人工智能如同一把强大的“双刃剑”，既打开了一扇通往高效学习和无限可能的大门，但门后也隐藏着不容忽视的巨大深渊。一是学生自主认知能力的提升，面临“被侵蚀”的可能，思维惰性正在形成。AI“代写”“代学”成为捷径，即时答案降低深度思考的动力，学生逐渐习惯于向AI提问并获得一个看似权威、完整的答案，同质化输出限制思维发散，难以形成独特创新视角，这将导致学生主动思考和深度钻研的能力被“外包”。长此以往，学生的思维会被禁锢在AI构建的“信息舒适区”内，导致批判性思维和自主创新能力退化。二是学生实践创新能力的提升，面临“被架空”的可能，攻克难题韧性不足。许多专业知识的学习需要通过不断动手和试错来积累经验、转化为解决问题能力，而AI则可以一键“直达终点”，使学生跳过了宝贵的试错修正过程。这不仅导致实践技能薄弱，也让学生失去了在挫折中培养韧性的机会。

　　智能文明时代这种“危”“机”并存纠缠的现状，对高等教育的人才培养理念、体系和模式提出了全方位、深层次的挑战与变革要求。如何主动应变、科学求变，培养适应智能文明时代的高素质人才，是全球高等教育界必须共同面对和回答的时代课题。

　　一、面对智能文明时代带来的“知识过载”，重构“理论学习”与“实践创新”的关系，更好培养学生批判性思维和解决复杂问题能力

　　随着人工智能深度赋能教育教学，知识生产效率大幅提升，传统学科边界加速消融，学生获取各学科知识的显性成本快速下降，特别是随着传统的“教师-学生”二元模式正加速向“教师-智能体-学生”三元模式转变，教师不仅是“知识传授主体”，更要承担起引导学生在海量知识中筛选、辨别、检验、凝练，并形成“自主知识体系”的任务。高等教育需要因时而进，重构智能时代的教师知识体系、理论授课内涵和实践育人模式，帮助学生更好以创造性学习练就批判性思维和解决复杂问题能力。

　　作为一所被誉为“工程师摇篮”的中国百年名校，“厚基础、强实践”是哈尔滨工业大学一贯的人才培养特色。近年来，学校主动把握时代发展规律，在“厚基础”和“强实践”上不断创新理念、更新内涵、调整比重、优化供给。在理论知识供给上，深入推进课程项目双驱互融，有序压缩理论授课学时，让学生在学习理论的同时锻炼实践能力，优化“先知识后能力”的传统培养模式，并配套建设数字化创新知识中心，推出了覆盖全校各学科的知识图谱，为学生按需自主获取知识、定制培养方案提供平台保障。在创新实践供给上，推行“创中学、学中创”科研全贯通培养，从大一开始就为学生“全学段不断线”设立逐级挑战的创新实践项目，建设了全国首批国家级创新创业学院并打造成为开放型共享创新空间，支持学生在具体实践中检验理论、挑战权威、收获真知。学校在全国普通高校大学生竞赛榜中实现“六连冠”。

　　哈工大学生紫丁香微纳卫星团队通过在学校搭建的创新工坊中开展跨学科创新实践，研制和发射了全国首个由大学生自主设计、研制、管控的微纳卫星“紫丁香二号”，拍出了“最美地月合影”，赢得了“中国航天最年轻团队”的美誉。学生冷晓琨在学校双足机器人实验室，和同学们组建创新社团、参加专业竞赛，其在读期间创办的“乐聚”机器人公司已成为全球交付量最多的全尺寸人形机器人企业。

　　二、面对智能文明时代带来的“个性化”培养加持，打破“固有学段”“常规节奏”，更好助推拔尖创新人才破土而出、加速崛起

　　在大规模的人才培养实践中，学生的个体潜能因人而异，亟需进一步深化因材施教。要培养拔尖人才，就必须要格外关注那些天赋超常、具备突出创新潜能的“尖子生”，为他们打造“快车道”。特别是随着人工智能深度赋能教育教学，为开展个性化人才培养提供了日益强大的技术条件支撑。高等教育需要进一步解放思想、开拓思路，超前布局推进拔尖人才从发掘、培养到选留、输送的全链条。

　　近年来，哈工大在习近平总书记贺信精神引领下，围绕如何再培养一批杰出人才，深入研究拔尖人才的目标画像、典型特质、发现规律和培养路径。在早发现、早挖掘上，学校和全国各类重点中学共建“拔尖创新人才培养基地”，打造面向广大中学生的由院士领衔、专家主讲的“工程科技之巅”系列科普课程，持续探索大学与中学人才培养有机衔接贯通机制，做强颠覆式创新人才的“发掘探头”。在早培养、早助推上，学校设立“顶尖创新人才班”，由院士担任导师，“一生一策”量身定制培养计划，集全校“最优质资源”助力学生6至7年内完成全学段一体化人才培养，打造了一流人才培养载体集群。创新实施本科综合设计（论文）答辩申请制，只要满足条件，大二、大三即可申请答辩。目前已有150余名学生提前通过答辩，并将拥有更多时间精力尽早开展研究生阶段的学习或挑战更高难度的科技竞赛。近期，学校高质量通过教育部本科教育教学审核评估，赢得“哈工大为新时代中国高等工程教育创新发展作出了示范引领”“提供了极具借鉴意义的完整方案与实施路径”等高度评价。

　　面对智能文明时代浪潮，唯有主动求变、携手共进，方能赢得未来。全球高等教育界需进一步加强交流合作，推进更多深层次探索、突破性举措，共同谱写全球高等教育人才培养新篇章。（文章摘自《中国高教研究》2025年第12期）