人工智能浪潮正重塑教育生态，陆续颁布的政策文件持续为AI与教育的深度融合指路领航。作为全国数字经济发展的先行区，浙江省加强顶层设计，深化场景应用实践，统筹推进全学段人工智能教育一体化发展，探索育师、育人、育环境的创新路径。一起来看这篇文章，探寻浙江智能时代教育变革的核心密码——

当前，以人工智能（AI）为代表的新一轮科技革命和产业变革正深刻重塑经济、社会等各个领域。人工智能不仅是教育变革的重要驱动力，更是助力全球构建更加包容、公平且个性化的教育生态的关键赋能者。

2019年以来，联合国教科文组织（UNESCO）先后发布《北京共识—人工智能与教育》《教育与研究领域生成式人工智能指南》《面向学生的人工智能能力框架》《面向教师的人工智能能力框架》等规划文件，旨在推动探索人工智能促进教育创新，实现人工智能在教育领域的理性应用。

近年来，国家高度重视人工智能对教育领域的深刻影响。习近平总书记多次就人工智能与教育融合发展作出重要指示，明确提出要“积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新”，[1] 并强调“推进人工智能全学段教育和全社会通识教育，源源不断培养高素质人才”，[2] 为我国教育现代化进程中的人工智能应用指明了方向。2024年，教育部启动“人工智能赋能教育行动”，系统推动人工智能技术在教育全流程中的创新应用。

一、浙江人工智能教育的实践

作为全国数字经济发展的先行区，浙江省积极响应国家战略，将人工智能教育置于区域发展的重要位置，迎接人工智能发展带来的机遇与挑战。目前，浙江正从三方面系统布局、分步推进，致力于构建贯通各学段、覆盖多领域的人工智能教育生态，为培育符合新时代要求的高素质人才提供有力支撑。

（一）强化顶层设计，高位统筹推进。将“推动人工智能助力教育变革”纳入《浙江省加快建设教育强省规划纲要（2025—2035年）》，促进人工智能在教育领域深层次应用。印发《浙江省推进“人工智能+教育”行动方案（2025—2029年）》，发布19个高校人工智能典型应用场景，形成跨部门协同的强大合力，统筹推进全学段人工智能教育一体化发展，确保人工智能教育发展有目标、有重点、有抓手、有成效。

（二）聚焦关键环节，系统构建体系。浙江省坚持“全省一盘棋”，系统构建支撑人工智能教育的基础设施与发展体系。一是前瞻布局数字底座，探索建立政企校合作模式下的全省教育系统算力统筹共享机制，协同共建教育算力共享服务平台，推进构建教育领域的专用语料库和高质量数据集。二是分层分类开展人工智能通识教育。本科高校构建“人工智能+X”多层次课程体系，开发“人工智能基础”系列通识课程，出版不同学科门类的《人工智能通识基础》教材。高职院校突出实践导向，形成“通识素养—专业技能—行业能力”递进式课程，推进职业院校人工智能通识课程建设。三是启动实施“人工智能+教师队伍”行动，发布教师人工智能素养框架，形成“校领导统筹力—骨干教师引领力—全体教师应用力”三位一体的教师专业发展体系，提升全体教师的人工智能素养。

（三）坚持以点带面，区域实践走深走实。坚持应用为王，试点先行，全省构建“改革探索—区域普及—场景应用”的多层次、递进式试点矩阵，探索可行的人工智能教育路径。在改革探索层面，开展人工智能助力教育教学改革等试点，共创教育智能体，构建未来学校新样态；在区域普及层面，区域整体推进，系统性开展课程、空间与师资建设，打造浙江特色普及成果；在场景应用层面，聚焦“教、学、研、管、评”典型应用场景进行深度实践，规模化推广成熟应用成果。例如，打造省级数智化虚拟教研室“浙里教研”，支持课堂行为智能分析、教研总结自动生成，构建教师教研新生态。

基于浙江省多年的实践探索，并放眼全球教育数字化变革浪潮，落实国家教育数字化战略部署，浙江下一步推动人工智能与教育的深度融合，必须超越单纯的技术叠加，转而从教育生态重构的高度进行系统性审视与前瞻性布局。

二、对推进人工智能教育的深入思考

人工智能具有深度学习、跨界融合、人机协同、群智开放、自主操控等特征。研究表明，人工智能在个性化学习、智能辅导、自适应学习、沉浸式体验等方面具有优势。

（一）强化共识：人工智能教育发展的重要性和紧迫性

推动教育自身变革的内在需求。中国传统教育思想一直提倡“有教无类”和“因材施教”，也就是教育的公平性和个性化。人工智能让大规模的因材施教成为可能，习近平总书记强调“探索数字赋能大规模因材施教、创新性教学的有效途径”。[3] 人工智能是教育的内容，更是变革教育的强大工具。对教育而言，人工智能正在深刻改变知识的生产与传播方式，它可以为每一位学习者提供定制化学习服务，让知识的获取愈发高效且充满个性；它改变着教育组织和评价模式，不再单一聚焦于学生的考试成绩，而是能够对学生的创造力、批判性思维等多维度能力予以评估，促进学生全面发展；它能够实现规模化教育下的个性化培养，为实现包容和公平的全民优质教育和终身学习提供可能。教育必须主动应变、积极求变，积极应用人工智能推动教育变革。

培养拔尖创新人才的现实需求。未来人才培养的着力点绝不仅仅是知识记忆，更重要的是批判性思维、创造力、协作能力和情感智慧等。人工智能可以接管那些具有重复性、规则性的工作，但人类的同理心、价值判断和创新精神是无法被替代的，“未来，最成功的学生将会是那批能借助人工智能建立知识联系、培养思维的学生”。[4] 人工智能的发展促使教育回归本质，坚持育人为本，从“知识传递”转向“人的全面发展”，由“补短教育”转向“扬长教育”，培养学习者自主学习、自适应学习能力，激发人的潜能和创造性；发现并张扬每一个学习者的优势，培养人工智能时代负责任和有创造力的拔尖创新人才。

弥补智能教育鸿沟的迫切需求。当前，数字鸿沟主要表现为“接入鸿沟”“使用鸿沟”“能力鸿沟”，并在人工智能技术发展的背景下演化为“智能鸿沟”，加剧发展不平衡，严重制约全球经济增长潜力。[5] 联合国教科文组织（UNESCO）等国际机构多次强调，若放任智能教育鸿沟扩大，将导致人类社会发展中前所未有的“数字智能断层”。人工智能不应该是发达地区的专属福利，而应是普惠共享的教育变革工具。2024年，中国国家智慧教育公共服务平台国际版正式上线，以“数字教育惠及所有学习者”为愿景，面向全球学习者提供公益性学习服务。[6] 我们要加强合作，推动技术普惠与资源倾斜，让人工智能教育成为可共享的公共产品，实现“加快发展伴随每个人一生的教育、平等面向每个人的教育、适合每个人的教育、更加开放灵活的教育”。[7]

（二）锚定方向：人工智能教育发展的核心任务与路径

首要任务是“育师”。在智能时代，教师不是被替代的对象，而是引领未来教育变革的关键力量。“教师不仅是不可替代的，而且人工智能将支持教师，让他们能够做更多自己喜欢的事情，从加深与学生的个人联系到开发丰富多彩的创造性课程。”[8] 因此，如何提升师生数字素养以适应智能时代，特别是让教师适应其角色功能从传授向审核、从指导向陪伴、从监督向激励转变，创新教与学方式，是教育面临的首要任务。我们要实施大规模的教师培训，让教师“懂AI、用AI、创AI、护AI”。教师不仅要成为人工智能使用者，更要成为人工智能与教育融合的设计者和引领者，运用人工智能工具提升教学效果，帮助学生发展协作力、共情力和文化理解力，引导学生思考技术背后的逻辑与价值。

核心任务是“育人”。“教育作为培养人的活动进入到人工智能时代也依旧要坚持以人为本”，[9]“人工智能时代的教育应着重培养学生的创新能力与审辩能力”。[10] 创新能力的重要来源是好奇心和想象力。好奇心是青少年求知求真的原始动力，人工智能教育的重要任务是点燃这份好奇心，引导青少年主动迈开探求的脚步，培育青少年的计算思维、科学精神和创新潜能。提升青少年的跨学科认知与能力，让每个青少年在拥抱人工智能的同时拥抱丰富而完整的世界，获得美好的未来。审辩能力是学生通过逻辑分析、理性判断和批判性思维解决复杂问题的核心能力。在人工智能时代，更需要培养学生这种能力，让学生能够正确反思和积极应对“AI幻觉”“算法偏见”等技术负面问题，作出理性判断，正确使用技术，推动人工智能等数字技术向上向善。

关键任务是“育环境”。人工智能教育要提供多语言、跨文化、场景适配的智能终端，打造安全、普惠、开放的智能化教育环境。OpenAI联合创始人格雷格·布罗克曼认为，新一代大语言模型将会作出教育史上最大贡献，那就是构建一个能为世界上每位学习者提供个性化辅导的人工智能系统。2025年7月，OpenAI正式发布ChatGPT Study学习模式，[11] 提供交互式提示、支架式回应、个性化教育、知识点检查等服务。2025年3月，国家智慧教育公共服务平台2.0智能版发布，上线“AI试验场”，聚焦学生自学、教师教学、教育治理、科研创新等场景，提供数学解题助手、AI课堂、AI助教、AI求职助手等10项实用人工智能工具。浙江要用好国家智慧教育公共服务平台，建强浙江智慧教育平台，汇聚优质课程、工具和算力资源，帮助师生更好掌握人工智能技能；同时，积极向教育资源相对不足的地区共享优质资源和人工智能工具，努力缩小“数字鸿沟”。

（三）深化合作：推动人工智能教育可持续发展

建立合作机制“强保障”。产学研用之间深度融合，构建“政产学研用”多方协同的创新联合体，是促进人工智能教育快速发展的有力保障。政府加强顶层设计，制定激励政策与规范，推动跨学科、跨领域合作和技术共享。教育机构聚焦课程开发、教学与评估，探索应用人工智能教育产品赋能教育教学。科研院所攻关前沿技术与理论，为人工智能教育提供坚实的技术支撑与理论指导。行业企业向社会开放优质开源算法、公共数据集及低功耗模型，降低技术应用门槛。师生等用户参与产品使用与反馈，推动人工智能教育产品的优化迭代与用户体验提升。

深化实践创新“促应用”。运用人工智能助力教育变革，关键是人工智能在教育领域的落地实践与规模化应用。构建以人为本的数字未来，推动人工智能在教学、评价等全环节的深度融合与创新应用。在教学环节，发展自适应学习系统、虚拟教师与沉浸式课堂，实现规模化教育与个性化培养的有机统一；在评价环节，依托多模态数据分析与学习过程追踪，推动评价体系从单一分数向综合素养动态评估转变；在管理环节，利用智能决策与数据工具，提升校园治理及学业预警的精准性与效率；在科研环节，赋能教育数据挖掘、认知规律发现，加速教育科学研究的范式变革。

强化伦理规范“护安全”。目前，人工智能还存在技术缺陷、数据安全及伦理问题。大模型尚存在生成内容不可控、算法偏见以及透明度等问题。人工智能在教育中的使用边界和隐私保护还需要明确。此外，人工智能应用可能削弱教师的主导地位，或使学生过度依赖智能辅助工具，从而抑制其批判性思维发展。因此，我们需要点亮一座教育尺度和伦理标准的灯塔，指引照亮这条未来教育之路，让每个人都能健康享有人工智能技术带来的福祉和机会。强调数据隐私与系统防护，通过有效管控人工智能教育应用的风险边界，保护学生的身心健康发展；充分考虑学生对人工智能的实际需求，避免强化或固化带有歧视和偏见的决策和结果，推动资源合理分配，实现有温度、无偏见的技术普惠；防范技术滥用、误用、错用，确保技术应用契合学生的成长特性，始终服务于学生全面健康成长。

下一步，浙江将坚持遵循教育发展和技术创新规律，构建“人机协同、因材施教、全域公平”的教育新生态，推动教育模式向智能化、个性化、公平化方向转型。我们将以教育部人工智能赋能教育行动试点和国家智慧教育公共服务平台全面深化应用试点为契机，进一步全面推进人工智能教育，加快形成可复制可推广的实践成果。一是共建学科智能体，推动跨学科融合实践，探索“师—生—机”多维交互教学新形态和人工智能助力“教、学、研、管、评”一体化的未来学校。二是在通识教育基础上构建专业化培养机制，实现分层分类、精准赋能。三是以试点实践为抓手，进一步推动技术融合、场景创新、产教协同。四是对标教育部《教师数字素养》标准等，开展教师人工智能素养能力提升相关培训，培养一大批具备数据获取、数据驱动、团队协作、人机协同等高数字素养的教师。

参考文献

[1][7] 习近平向国际人工智能与教育大会致贺信[EB/OL].（2019-05-16）[2025-10-27]. https://www.gov.cn/xinwen/2019-05/16/content_5392134.htm.

[2] 习近平在中共中央政治局第二十次集体学习时强调 坚持自立自强 突出应用导向 推动人工智能健康有序发展[EB/OL].（2025-04-26）[2025-10-27]. https://www.xinhuanet.com/politics/20250426/8ab0df168a2f430aa4dea7dd7b511891/c.html.

[3] 习近平. 加快建设教育强国[EB/OL].（2025-05-31）[2025-10-27]. https://www.cac.gov.cn/2025-05/31/c_1750426644288538.htm.

[4][8] [美]萨尔曼·可汗. 教育新语-人工智能时代教什么，怎么学[M]. 王琦，万海鹏译. 北京：中信出版社，2024：6，161.

[5] 任贤良. 以普惠包容的人工智能发展和治理弥合数字鸿沟[EB/OL].（2025-08-06）[2025-10-27]. https://paper.people.com.cn/rmrb/pc/content/202508/06/content_30093700.html.

[6] 中国国家智慧教育公共服务平台国际版正式上线[EB/OL].（2024-01-30）[2025-11-22].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202401/t20240130_1113445.html.

[9][10] 顾明远、丁瑞常：人工智能时代需要什么样的教育？[EB/OL].（2025-03-28）[2025-11-21]. https://m.hbskw.com/p/80134.html.

[11] 学习模式登场[EB/OL].（2025-07-29）[2025-10-24]. https://openai.com/zh-Hant-HK/index/chatgpt-study-mode/.

（文章摘自人民教育，作者系中共浙江省委教育工作委员会委员，浙江省教育厅党组成员、副厅长）